第六章：原型初成迎检验
第六章：原型初成迎检验 (第1/2页)柏林的周一清晨，薄雾还未完全散去，王剑就已经站在了公司会议室的窗前。桌上摊着新打印好的产品原型图，色彩明快的界面上，卡通化的汉字按钮整齐排列，角落还点缀着几片小小的向日葵图案——那是他特意让设计团队加上的，就像叶菲常说的，“心里有光，日子才会暖”。
“王先生，马丁先生他们已经到楼下了。”莉娜轻轻敲了敲门，手里拿着一叠用户测试问卷，“这是昨天整理好的问卷，咱们今天可以根据原型图，再跟用户做一轮深度访谈。”
王剑转过身，指尖拂过原型图上的向日葵图案，嘴角扬起一抹笑意：“辛苦你了莉娜，咱们先把资料再核对一遍，确保等会儿跟用户沟通的时候，能准确解答他们的疑问。”
没过多久，马丁和汤姆就走进了会议室。马丁看到桌上的原型图，眼睛一亮，伸手拿起来仔细看着：“王先生，这个设计比我想象中好很多，色彩虽然丰富，但不杂乱，功能按钮也很清晰，确实符合你之前说的‘兼顾需求与简洁’。”
“这还要感谢你愿意接受调整方案。”王剑笑着说，把用户测试问卷推到马丁面前，“今天我们邀请了五位中国家长和三位中国教师，等会儿他们会过来体验原型图，我们可以听听他们的真实想法，再做最后的优化。”
上午十点，用户们准时抵达。王剑和团队成员分头行动，有的引导用户体验原型图上的课程功能，有的记录用户的反馈，还有的负责解答用户的疑问。一位来自北京的家长李女士，在体验完英语学习模块后，忍不住对王剑说：“这个界面特别好，我家孩子平时不爱学英语，刚才看我玩这个原型图，都凑过来看热闹，还问我‘妈妈，这个是不是能学英语呀’。”
王剑心里一暖，连忙说：“我们设计这个模块的时候，就是想通过游戏化的方式，让孩子主动爱上学习。您觉得还有哪些地方需要改进吗？比如课程难度、界面操作这些。”
“难度挺合适的，”李女士想了想，“就是能不能加一个‘家长监督’功能？比如我们能看到孩子的学习进度，还能收到孩子完成作业的提醒，这样也能更好地帮孩子规划学习时间。”
王剑立刻把这个建议记在笔记本上：“您提的这个建议特别好，我们会尽快加上这个功能。谢谢您的反馈。”
另一边，汤姆正在和一位来自上海的教师周老师交流。周老师指着原型图上的语文课程模块说：“这个古诗动画做得特别生动，我觉得可以再增加一些互动环节，比如让孩子自己给古诗配画，或者录制自己背诵古诗的音频，这样能更好地激发孩子的创造力。”
汤姆认真地记录着：“您说得对，我们后续会在课程里加入更多互动功能，让教学更有趣。”
整个上午，会议室里都充满了热烈的讨论声。用户们提出了很多实用的建议，比如增加“错题本”功能、优化课程加载速度、丰富传统文化课程内容等。王剑和团队成员把这些建议一一整理好，准备在下午的会议上讨论优化方案。
中午休息时，王剑收到了叶菲发来的消息。叶菲已经回到北京，正在家里整理贵州之行的照片和资料，她给王剑发了一张妞妞拿着平板电脑学习的照片，配文：“妞妞现在每天都要主动学半小时英语，说以后要跟你用英语聊天呢。”
王剑看着照片里妞妞认真的模样，心里满是温暖。他给叶菲回了条消息：“我们今天跟用户做了原型图测试，大家反馈特别好，还提了很多实用的建议，等优化完，咱们就能尽快推进项目了。你刚回来，别太累了，好好休息。”
下午的会议上，王剑把用户的反馈整理成表格，和团队成员一起讨论优化方案。“家长提到的‘家长监督’功能，我们可以在下周完成开发，”王剑指着表格说，“教师建议的‘互动配画’和‘音频录制’功能，汤姆，你们技术团队大概需要多久能实现？”
汤姆推了推眼镜：“大概需要十天左右，我们可以先开发核心功能，后续再慢慢优化细节。”
马丁点点头：“没问题，咱们按这个节奏来。总公司那边已经在催项目进度了，咱们得尽快完成原型图的最终优化，然后进入正式研发阶段。”
会议结束后，王剑留在办公室，把优化方案整理成文档。窗外的薄雾早已散去，阳光透过玻璃窗洒在文档上，给文字镀上了一层金边。他想起叶菲常说的“慢慢来，一步一个脚印”，觉得这句话特别适合现在的自己——虽然项目进度紧，但只要把每个细节都做好，就能确保产品质量，不辜负用户的期待。
而此时的北京，叶菲正坐在书房里，整理贵州之行的资料。书桌上摊满了照片、笔记和孩子们画的画，其中最显眼的，是妞妞织的那个毛线小兔子，她把它放在了书桌的正中央，每次看到，都能想起孩子们纯真的笑脸。
“叶姐，这是我整理好的‘启智班’后续规划方案，你看看有没有需要修改的地方。”小张把一份文档递给叶菲，“我们计划下个月组织一次山区孩子和城里孩子的线上交流活动，还想邀请‘启智教育’的志愿者老师，给山区老师做一次线上培训。”
叶菲接过文档，认真地翻看着：“这个规划很好，线上交流活动可以定在周末，让孩子们有更多的时间互动。线上培训的内容，除了智能设备的使用，还可以加一些‘如何激发孩子学习兴趣’的课程，山区老师可能更需要这方面的指导。”
小张点点头：“我记下了，等会儿就修改方案。对了叶姐，李总刚才给我打电话，说他们公司已经开始研发适合山区孩子的基础课程了，预计下个月就能完成，到时候会免费提供给咱们公益基金。”
“太好了！”叶菲很开心，“你跟李总说，谢谢他们的支持。等课程研发完成，我们可以先在贵州的‘启智班’试点，看看效果，再推广到其他山区学校。”
小张走后，叶菲拿出手机，翻出贵州村寨里那棵老桂花树的照片。照片里，桂花树上开满了小小的黄花，树下坐着几个孩子，正拿着平板电脑学习。她想起村长说的“这棵桂花树有几十年了，每年都开很多花，孩子们都喜欢在树下玩”，心里忽然有了一个想法——或许可以在桂花树下建一个“图书角”，把“启智教育”捐赠的图书放在那里，让孩子们在桂花香气里读书、学习。
她立刻给村长打了个电话，把这个想法告诉了他。村长在电话里很兴奋：“叶老师，这个想法太好了！我们村里正好有一些闲置的书架，明天我就让村民们把书架搬到桂花树下，再把地面打扫干净，等你们下次来，就能放图书了。”
挂了电话，叶菲的心里满是期待。她想象着孩子们在桂花树下读书的场景，阳光透过树叶洒在书页上，桂花的香气弥漫在空气中，孩子们的笑声在村寨里回荡——那一定是世界上最美好的画面。
与此同时，慕尼黑的念菲正和陈默一起，收拾着交流期间的资料。还有一周，他们就要结束在慕尼黑的交流，回到北京了。念菲把柏林研讨会的笔记、德国教育机构的资料，还有自己整理的教学试点方案，一一放进行李箱里，每一件东西，都承载着这段时间的收获与成长。
“你看，这是咱们去慕尼黑教育机构时拍的照片，”陈默拿出手机，翻出一张照片，照片里，念菲正和孩子们一起玩英语游戏，脸上满是笑容，“当时你还说，以后要把这个游戏带到自己的课堂上，让学生们也能在玩中学。”
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